169-動態評價（Dynamic Assessment）
在20世紀80年代末和90年代初，Todd Epstein和Robert Dilts參與了加州教育系統內一個名叫“動態評價”的方案。在方案中，它們應用了NLP策略和模式，以幫助那些診斷出無學習能力的孩子。動態評價程式起初 (閱讀全文…)
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2022-02-21
168-夢想家（Dreamer）
2022-01-22
167-夢（Dreams）
“夢”這個詞既有字面意義又有比喻意義。做夢通常被定義為“睡眠過程中出現的一系列影像、思想和情感”。夢的經驗通常類似於“現實”，但並不一定要遵循邏輯程序或服從自然規律。在NLP中， (閱讀全文…)
2022-01-14
166-當下（Downtime）
當下是一個狀態。在這個狀態中，某人的全部意識覺察都聚焦於內在經驗。它包括把所有的意識注意力集中在自我內部，以注意我們在內在心智和情感經驗中感覺到、看到和聽到了什麼。 (閱讀全文…)
2022-01-03
165-雙重迴路學習（Double Loop Learning）
一個古老的諺語說道：“如果你給某人一條魚，就給他供應了一天的食物；但是，如果你教某人如何捕魚，就給他供應了餘生的所有食物”。“雙重迴路學習”包括幫助一個人如何抓到一條魚； (閱讀全文…)
2021-12-01
164-雙重描述（Double Description）
“雙重描述”包括擁有情境或事件的多重觀點。它提供了可能被單個觀點遺漏的重要資訊。就像Gregory Bateson說的一樣：“花費兩個才能瞭解一個”。如同兩隻眼睛在觀點上的輕微差別讓我們對周圍的世界有雙重描述並感知到深度一樣， (閱讀全文…)
2021-11-08
163-3雙重限制（Double Bind）
2021-10-26
163-2 雙重限制（Double Bind）
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降低關係的強度。
人們處理雙重限制的主要方法是試圖降低關係的強度。人們試圖達到這個目的而經常使用的方法是不再關心關係、他人或自己。其他人可能接納這個信念：“它並不重要”，或“沒有什麼是重要的”。 (閱讀全文…)
2021-10-13
163-雙重限制（Double Bind）I
雙重限制是一種特別的衝突，它會產生“非贏no-win”的情境；即，“做也不對，不做也不對”。人類學家Gregory Bateson首先定義了雙重限制的概念。他認為，這種衝突是創造力和精神病的根源。 (閱讀全文…)
2021-09-15
162-多樣性（Diversity）
多樣性涉及到系統內多樣化的範圍，它還涉及到群體或團體各個部分之間差異的數量和程度。在系統理論中，多樣性被看作影響系統健康、穩定和增長的重要因素。比如，特定程度的多樣性是系統運行和生存所必需的。 (閱讀全文…)
2021-08-16