證據和證據步驟是測試和評估的要素。“證據”是實現了特定目標的指示或“線索”。可以從外部或內部來定義證據，這要取決於當事者的感知位置（如，訓練者/學習者、治療者/患者、管理者/合作者…等）。例如， (閱讀全文…)

認識論是一個學科，它系統地探索了人類知識下的結構和程序。“認識論”這個詞來自希臘語epi（意思是“在上面”或“在……之上”），histanai（意思是“放置”）以及logos（意思是“詞語”或“理智”）——即，“放置推理在其之上的事物”。認識論是區別和假設的基本系統。 (閱讀全文…)

我們的環境是指行為發生的外在情境。“環境”是我們認為在我們“之外”的事物。從神經學觀點看，我們對環境的感知涉及到來自感覺器官和周圍神經系統的資訊。 (閱讀全文…)

“熵”是一個科學辭彙，它是指“過程或系統中隨意或失序的程度”。本質上，熵與“資訊”是對立的。其特點是在系統內部，事件有隨機的趨勢：在一個情境中，不存在有意義的差異或模式。 (閱讀全文…)

Webster大詞典把情感定義為“心理上對平衡的違反。它在強烈的感覺中（如，愛、恨、欲望或恐懼）才能被主觀地體驗到，並以神經－肌肉的、呼吸的、心血管的、激素的以及其他身體變化顯示自己。 (閱讀全文…)

嵌入式指令是直接建議的一個形式。它是Richard Bandler和John Grinder（1976）從Milton H. Erickson的催眠療法中模仿出來的。從語言學觀點看，嵌入式指令是“次要lesser內含結構”模式的成員之一。 (閱讀全文…)

教育涉及到一個基本程序。通過這個程序，我們獲得新技巧並實現個人能力和個人卓越。它包括通過新“方案”或策略的建立，開發意識和潛意識能力的技巧。學習和教育的範圍超越了傳統的初級教育和中級教育，還包括了成人教育和職業教育。 (閱讀全文…)