校正是有效計畫、問題解決和領導能力的重要組成部分。在一個高效系統的微觀環境中，個人的行為和目標與他/她的策略和目的是一致的。而這些目標又是與宏觀環境下的系統文化和使命mission相一致的。換句話說，個體對自己的願景進行一個內在校正，並對群體進行另一個層次的校正，在這個群體中，人們嘗試著實現自己的願景。

校正有三種形式：1）個人校正，個體的各個部分相互調和，

2）同目標和願景相關的輔助程式的校正。

3）環境校正，個人或群體的的目標和行為同大系統（環境、組織、群體、文化等）完全一致、符合生態要求。

系統由二個不同的從屬等級hierarchical層次和邏輯logical層次，以及它們之間的互動構成。因此，在一個功能系統內：

1. 系統成員的關係支撐著任務的完成。
2. 人們對感知的層次、感知位置、問題空間相關的時間框架以及結合任務相關的解決空間有共同的感知。
3. 校正相關任務的多重邏輯層次。
4. 校正及使一致系統中相關行為者的目標。（在從屬等級系統或互補系統中，它體現出：任務被分配給最合適的人選，從而形成了輕鬆的狀態。在對等或對稱系統中，它體現在：人們能夠對任務和目標進行協商並達成一致，從而形成輕鬆的狀態。）
5. 根據自己角色的使命對個人行為進行校正。

換句話說，我們可以因任務和關係的不同而進行很多不同類型的校正，同任務相關的校正類型包括：

• 相關行為者的專業和感知空間以及問題空間。
• 相關行為者之間的感知空間。
• 任務或目標的層次。
• 相關行為者之間的溝通communication層次。

關係相關的校正類型包括：

• 一個人在自己角色中的不同層次
• 不同角色的人之間的經驗層次。
• 一個人各個次人格之間的層次。

為了使某個特定的系統更加有效率，個人必須理解各種層次之間變化的關係，並校正自己的行為以符合這些動態成分。這就是說，個人層次上的目標和行為應該支援角色的功能目標和策略。與大環境的文化、自我認同identity以及使命相一致。

在一般願景內校正角色（Aligning Roles Within a Common Vision）

下列工作清單可幫助一個團隊或群體內的各成員進行校正。團隊內的每一個人都要填寫這個工作單。首先，每一個成員要確定自己對整個團隊的願景及任務的理解。為了便於團隊進行校正，成員們對團隊願景和任務的理解應該是相互一致的，這也是十分重要的。

每個人要對自己的角色、價值觀、優先權、信念、假設、能力、任務以及可能遇到的情景有一個清晰的瞭解，以促進團隊願景和任務的實現。然後，每一個人向其他成員朗讀自己的答案，而其他成員應該對此人在共同願景和任務中的角色和行為有一定的理解，並用這個理解來檢查其答案是否正確。

團隊校正工作單

團隊成員可能會希望使用精確模式或轉換模式問題來詳述他們認為不清楚或不精確的答案。他們應該也會檢查其他一些成員（他的行為可能要建立在這些成員的基礎之上）的任務和優先權，看其是否被很好的確定或充分的組織了。這樣才能從這些成員中獲得必要的支持。

更重要的是，記住校正應該在一個既穩定又有變化的系統中進行。當系統中的某部分需要保持穩定時，其他部分必須變動或調整以維持這個穩定狀態。某層次的一致性需要以其他層次的機動性flexibility為基礎。